第一重——事发当时的自己 （第一人称为主）
第二重——上帝视角（第三人称）；或者你认为有价值的旁人视角（要求有第三人称—结合第一人称）。
童年时的自己
（1）性格/思维特点
天真，任性、以自我为出发点，贪玩、意志力薄弱
（2）语言表达能力
质朴，充满感情，鲜有逻辑
（3）关心的事（事发当时/那段时期）
怎么挨过或逃过英语朗读
上帝视角
（1）事发当时的周边整体环境（天气 景物 场地空间特征 季节光线时间……）
（2）事情里其他人有态度吗？环境对于孩子的判断有影响吗？
（3）这件事跟孩子过去的生活有什么牵连？对之后的生活有什么影响？（孩子因为这个事有什么变化吗？）
（4）请给这位小朋友起个名字（不要是你的乳名）
其他人视角
（1）对发生的事的关注程度
非常关注
（2）性格/思维特点
尽职尽责，一本正经，耐心、但有限
（3）说话（表达）习惯
“直男”
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写作时请注意：
1、请倒回到童年自己的身心里，从ta的角度去讲述ta的身体感受、ta的意志。要写出只有ta能感知到的那部分，不要写ta看不到听不到的部分。
请站高望远，穿越时空隧道，通过上帝视角把今天的自己对童年/这个事件的理解写出来。
童年时的自己视角：
纸上是一排排并不熟识的字母，我直直地瞪着它们。油墨的颜色是那么浓、那么黑，字迹的边缘是那么光滑、那么清晰，“o”的弧度也那么流畅、那么圆润。一幅占了半页纸的画儿，五颜六色的，那么饱满、那么鲜艳，在太阳照射下金灿灿地闪着光。
可我的心是充满忧郁的。吃完午饭他们就拽着我读小故事，此刻又不知道在说些什么话，好像是“三克油喂你马吃”还是“谁又偷猫肉”。我所能做的就是尽可能把这些重复一遍。也许复述错了，他又说一遍，我又重复一遍。一句又一句，我的脑袋越来越沉。不好，一定中了瞌睡虫！我悲伤地望向窗外，阳光真好，但不能出去玩，也不能睡午觉。于是我讨厌起阳光了。
手指划过纸张光洁表面，机械地卷弄着它的一角。中间那道折痕好深啊，撕成两半边缘一定很整齐，一定比我手工课的所有作品都整齐。但现在不能撕，于是我默默许下愿望——等我读完、考完试、小学毕业了，反正就是再也用不到它的时候吧！
我想到了我的英语小组长，她个子高高的，麻花辫也扎得高高的。麻花辫去过一年外国，说起英语很有一套，小故事读得滚瓜烂熟。唉，如果能和她交换灵魂就好了！最好是麻花辫来读一遍小故事，等他们满意了，带我出去玩的时候，再换回来。可万一我被麻花辫的爸妈识破了怎么办，快想想她的口头禅是……
“自己读一遍吧。”吓得我打个激灵，不得不抛弃了麻花辫的主意。我把头埋得低低的，装出一副努力记诵的模样，结果发现开篇第一句就有个其长无比的怪异家伙！
怎么读？怎么办？？赶紧回忆，刚才他读的好像是……似乎是……
“读啊！磨叽啥呢？”
我瞪着不熟识的字母，努力挤出几个读音。“I am a…little…”
“Hippopotamus.”
“嗨皮……跑他门。”
“啧！”不耐烦的皱眉，“教多少次了，Hippopotamus，继续！”
于是我继续。天昏地暗的不知几个世纪过去了，估计哈利波特已经打败了伏地魔，孙悟空也被封为斗战胜佛了。最后、终于、总算，最后一句！！
我兴致高昂，得意道：“行了吧，可以出去玩……”
“从头再读一遍。”
希望的火苗瞬间熄灭，连哈利波特和孙悟空也跑得不知去向了。灰暗、一瞬间的光明、灰暗。黑暗。
“啊——？凭什么啊！！”
“你要是一遍读好了也行，磕磕绊绊的，不得再读？”
“不读！”
“啪”，小故事被拍到桌子上。“你还耍脾气了？！就这么几个词教半天都不会，用没用心？！”
“用了！！我就是没记住！怎么啦！？不行吗！？”烦躁、气愤、崩溃，我狠狠给了桌腿一脚，嗷的一声大哭起来。
老爸视角：
接到英语老师消息，要求孩子熟读“小故事”。那是什么？我一看，原来孩子的英语课本专有一页可以撕下来，从中对折，四面上各有一副插图和两三句话，组成一个简单的故事。小学这点东西，整得倒是越来越花哨！
那就读呗。比起同龄人，孩子英语并不出色，口语也有点费劲。不像公开课上那个扎麻花辫的小姑娘，站在讲台上领读，那叫一个神气。没事，耐心点教，咱家娃一定也可以。“孩儿，读小故事了。”小故事一篇，桌子一张，小椅子两把。开工。
这篇比较生僻的单词是Hippopotamus，河马。你说说，学这么长、这么偏的词干什么？有啥用？连我都专门去查了查，才确认读音，这不是难为小学二年级的孩子吗！不过整体而言还算简单，一共只有十个短句。跟孩子说好了，第一遍跟读，第二遍自己读，读好了就完事。
“I am a little hippopotamus.”
“……哼哼哼哼哼哼哼。”
我哭笑不得，搜索出库存之中最为标准饱满的发音，慢慢地、一字一顿地重复：“I am a little hippopotamus.”
孩子：“I am a little……”
“hippopotamus，大点声，读清楚了。”
午后的阳光暖暖的，我忍住一个哈欠，继续下去。可孩子是眼看着摇头晃脑、昏昏欲睡起来。
“自己读一遍吧。”
孩子低着头只是支支吾吾，我急道：“读啊！磨叽啥呢？”
“I am a…little…”
“Hippopotamus.”
“嗨皮……跑他门。”
啧！就这么个单词，就算长一点、难一点，刚才这半个小时也读了少说有二十遍，怎么还记不住？！“继续！”我只得不耐烦道。
磕磕巴巴、磨磨蹭蹭、叽叽歪歪，不知几个世纪过去了。第一次发觉读英语是如此这般的折磨，比我自己上学时更甚百倍！我脑瓜子一片混沌，仿佛盘古诞生之前的天地万物；嗡嗡作响，似乎十个《大话西游》里的唐僧在念叨“阿弥陀佛”，叫我不要大动肝火。
只听孩子嘟哝出一串叽里咕噜，没等我作何反馈，就把小故事一合，眉飞色舞：“行了吧，可以出去玩了吧！”
“从头再读一遍。”我不以为然，面无表情道。
她却像被踩了尾巴的猫一样，大喊大叫起来：“啊——？凭什么啊！！”
“你要是一遍读好了也行，磕磕绊绊的，不得再读？”我残存的耐心几乎消耗殆尽，咬牙切齿。
“不读！”
“啪”，我怒火中烧，一把将小故事拍在桌子上：“你还耍脾气了？！就这么几个词教半天都不会，用没用心？！”换头猪我都教会了。我强忍着咽下了后半句。
“用了！！我就是没记住！怎么啦！？不行吗！？”她歇斯底里，嗷的一声大哭起来，对着桌子椅子一通踢踢打打。我简直要偏头痛，惹不起我还躲不起吗？于是赶紧离席，心中发誓再也不管这种破事，由她去吧！
作者阐释：首先为迟交（很久）道歉！ddl正值期中复习，当时些许心浮气躁，所写不如人意，于是搁置。结果反而越拖越不知道怎么写了。看来不论什么事总是早些开始的好，吸取教训。
其次这个题目确乎有一定难度系数。我既不是七八岁小孩，也不是家有神兽的爹娘，因此两个视角凭借的不是模糊的记忆就是没什么根据的脑补。不知道我的文字符不符合要求？
有一定的夸张成分，给当事人我爸看了，他一脸追忆往昔的笑容。惭愧无比，十年后仍不知Hippopotamus读音。直到向爸询问，得知他也不会读了。