上帝视角：学完某个现代诗后的习题课，小野望着“狗洞”两字，耳边反复回荡着老师的话语-狗洞是指苟且偷生的叛徒的讽刺词语。她内心深处明白，不应该将矛头对准这个无辜的词语，和这首现代诗，但是最近的所闻所见使她身心处于巨大的忧烦痛楚之中-网络上的，现实中的无辜小动物被人渣所残害，就应该一命偿一命！每每当她望见自己心爱的猫咪清澈而纯粹的眼神，心灵便不禁战栗，她不理解，也永远不能理解是什么人拥有什么样的心理能干出这种事。她数次张了张嘴，试图举起双手表达不满却依旧无果。还有十分钟下课，讲到了本节最后一道题“你对于本首诗的看法与建议”，班主任老师叫了她身边的同学回答。但不满的她也无心再听，玩弄着头发打发时间。只不过“写的很好”“赞美”“反抗”等词语以及老师念表达的声音显得格外刺耳，她甩了甩长长的头发，以示自己无声的不满。没想，班主任老师注意到了她，皱了皱眉，“小野你甩头发是什么意思，那你起来说一遍。”小野一撩头发，猛得站起来，有些潇洒。沉默许久，却道“我认为作者抒发的坚定的抗日决心是值得赞扬的，但是…”她的声音洪亮且坚定，却因隐隐的愤怒而些许颤抖“我认为不应该用狗洞这个词”。班里静的可怕，或许是班长和班主任的关系一直都亲密让他们不敢相信；或许因为以前从没有人发表过与标答不同的声音。可谓是标答说什么，大家抄什么；或许，小野是班长吧，而且越发放荡不羁。“…你说什么，再说一遍”老师似乎有些难以置信。小野下巴微微上扬，有条不紊重复道“我说，作者的情感固然值得称赞，但是我认为狗洞这个词用的不够恰当。”显然，老师也怔了一下，道“你下课来找我！”在此之后，小野就这个问题与老师争论了许久，直至她升入初中，直至她考上心仪的高中…
第一人称视角：我怎么也不明白“狗洞”怎么能指苟且偷生的叛徒呢？人家狗挖个洞歇息，招你惹你了？！一会口口声声说狗是人类忠实的朋友，一会又来这一出，虚伪！虽然诗人可能没想这么多，但是我看着这个词属实难受。就是从古至今对动物的不尊重对于弱小生命的不敬畏才引发现世虐待无辜动物的恶事。何谈文明！何谈现代化！唉，但是归根结底我只是个平平无奇的小学生，除了对着屏幕痛骂，诅咒那些人不得好死之外，又有什么选择。悲哀无力混杂着愤怒一阵阵袭来，在心中不安分的搅动着。凭什么，凭什么这首诗因是伟人写的就一定要受到褒奖，又凭什么明明此诗语言如此通俗干瘪竟要违心做赏析。哼，要学生去理解去感受抗日英雄精神无可厚非，但是从小就教育学生虚伪，实在是太恶心了。 切，怎么就知道说什么这首诗这好那好，连真话都不敢说，违心巴结，谈到看法就知道说喜爱，赞美算个什么。我愤愤地想着，不禁翻了个白眼。“小野”听到老师的声音才把我从思绪中拉回，有些震惊，但同时一阵激动涌上心头，又即刻消失。终于可以一吐为快了，但是公开发言，还是不要说的太激进吧。经过我的一番深思熟虑，我决定先给诗吹一通彩虹屁，继而表达自己的不满。但当我发言完毕听到老师重复的时候，我分明听出了那语气中的不满。有什么不满，限制别人言论自由吗，我都说的这么委婉了，怎么着，难道还能堵我嘴？！天天课堂上光面堂皇地讲要敢于质疑权威有批判性思维，作为教书育人老师竟然在课堂上公然引导甚至打压质疑权威的声音，与古代独裁的皇帝简直有异曲同工之“妙”。虚伪！可笑！think what，学生没有质疑权威的勇气还不是拜你们所赐！别人不敢说，我敢说，谁怕谁。于是我强忍怒气，又重复一遍，说罢便听到老师叫我私谈的声音，没什么可奇怪，然而终于可以speak out了，准备去fighting！
———————昏鸽线———————
后续：猫到了初中，高中也一直在对于这个没有完结的问题一直斗争着，随着猫思想更加成熟又有了加入辩论队的经历，猫发现随着进入更加优秀的群体，原来老师真正鼓励在课堂上争辩，身边的优秀同学有时质疑当场提出，更是被老师鼓励去探究。猫也慢慢思考问题努力更加客观理性，性情变得沉稳了一些，也渐渐失去了争辩的兴趣。但是当猫在学海中有时苦苦挣扎的时候，会想到小学时幼稚的猫，也想到曾经对猫关爱有佳的班主任，重新反思这件事，虽仍觉得没做错什么，但是有些歉意和愁绪夹杂着怀念，依旧充斥在心中，久久不散…
