调查问卷：20分钟
童年时的自己：
（1）性格/思维特点：比较被动，没有安全感，对周围很迟钝，关注自我
（2）语言表达能力：中文还不错，英语很差，经常听不懂
（3）关心的事（事发当时/那段时期）：在英语课外班回答问题答不上来，老师对我失望
上帝视角：
（1）事发当时的周边整体环境（天气 景物 场地空间特征 季节光线时间……）：在室内，逼仄的空间，狭长的走廊，春秋时期。
（2）事情里其他人有态度吗？环境对于孩子的判断有影响吗？
同学在被询问时无动于衷。有，但不是主要因素。
（3）这件事跟孩子过去的生活有什么牵连？对之后的生活有什么影响？（孩子因为这个事有什么变化吗？）
语言不通，不敢说话，导致班内的同学都不熟；以后都不太主动回答问题了，回答问题时总怕说错，不敢说话。
（4）请给这位小朋友起个名字（不要是你的乳名）
吴明悦
其他人视角：
（1）对发生的事的关注程度
不关注，当老师生气的时候大家才开始关注。
（2）性格/思维特点
爱玩，开朗，回答问题积极
（3）说话（表达）习惯
“I know！”
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吴明悦视角：
马上就要上课了。英语老师正在将录音笔绑在衣领扣子上，旁边的Charley还在玩他的魔方，Bob又坐在窗台上了，巡逻的老师已经批评他好几次了。
“啊！”旁边的Susan瞪了我一眼。我赶紧说：“sorry.”然后把脚收到椅子下面。从暑期课开始，这已经是我第n次踩到她的皮鞋了，真抱歉，都怪我老走神。
说实话，老师blabla说的话我大部分没听懂。怎么还不打下课铃？我刚准备看表，老师的声音就让我被雷击中似的站起来。
她让我总结这一章的内容。
我听懂问题了，可我不会回答。空调呼呼地吹在我身上，我起了一身的鸡皮疙瘩，我早就想说我在第一排正对空调真的吹的很冷，忍了好几节课了，老师为什么不想想我为什么总要把胳膊缩到桌子底下呢？我知道现在不是想这个的时候。我不敢抬头，希望能等到老师开口讲话，可连老师也不说话了，门外的楼道里也没人，班里坐着的都是些不管闲事的雕塑。我明确的感觉的时间在过去，因为空调的风在我的身上，从前吹到后已经吹了不知道几遍了。我知道沉默事情就会结束，这是个好方法。果然，下课铃响了。
我刚要松口气，老师说：“下节课你接着回答，你可以问问别的同学。”我觉得心脏停止跳动了，我点点头，迈着不知道什么样的脚步走向楼道。这里比刚才暖和多了，可是我的心凉透了。我该怎么办？五分钟很快就过去了，我鼓起勇气找了Cindy和Mini，她们在课上很活跃，我尽力组织语言向她们询问，她们看了我一眼，给了我回答：“Emm……”，然后回教室了。我楞在原地，正好上课铃响了，我也只好回教室坐着。
似曾相识的安静又来了，老师也和颜悦色地让我回答。我还不如那两个人，我连emm都说不出来，嗓子眼好像被堵住了一样，我感觉头顶的方向老师在注视我，我低头看着桌子的纹路，天蓝色的桌子。真好看，幸好有它帮我分散注意力，我心想。我想快点结束这样的局面，于是说了一句我最熟练的话：“I don’t know.”
我预想老师也许会让我坐下，然后另点一个同学回答。但老师反常的生气了，她的声音比平常大得多，“Why don’t you ask someone else?Why?”我感觉到身上的视线变得更多了。我不敢说话，其实我有好多好多想说的话，比如“老师我问了但她们没给我什么回答”，再比如点其他人回答不行吗？为什么非要这样给我难堪？但我没说，一是我张不开口，二是我不会用英语说这几句话，如果墙上没贴着no Chinese，也许我就有可能辩解几句了。
老师无语地用手扶住她的额头，闭着眼睛摆摆手让我坐下。我坐下来了，其实站着腰和脖子很酸，但我坐下之后发现眼睛更酸。啊，什么时候能逃离这个地狱啊。
上帝视角：
1、老师交很多班，但总有不回答问题的学生，这让老师很头疼，因为这算一种对老师的冷暴力，这样不仅很难知道学生学到什么程度，也很难在试听课、家长会上和家长交代。吴明悦的举动削减了她的教学自信，并且由于经验不足，她对于学生能接受的难度有点模糊，也不知道该如何面对这种情况。
2、同学们分为三批，①英语程度较好，课程难度于他们而言较合适，课上积极回答问题；②英语一般，但班上有本来就认识的同学，一起玩乐一起帮助，③英语程度一般，跟不上课程，无法参与课堂，课下无伙伴。学生的平均年龄在7岁，每一个学生都很注重自我，同时对周边的事物还在好奇阶段，基本上所有人都对人际交往很生涩，处于开发与学习阶段。当Cindy和Mini被吴明悦咨询时，首先她们和她不熟，这是她们的第一次对话；其次老师的提问对班里的大部分学生来说都很难，她们也不知道该怎么回答；在别人向自己提问时承认自己不会回答这个问题显然不是首选，所以会有“emm”然后扭头走掉这个举动，这是一个让双方都不太满意的、青涩的处理。
3、吴明悦不会主动结交，面对局面常常主动陷入或被迫陷入被动，对于身边的人事充满期待，但排斥别人接近，安全感差，所以创造了心中的阴影。
